الموقع الالكتروني
الفعاليات
جدول أعمال
اليوم 1
10:00 - 12:00
اجتماع مدراء المكاتب للتعليم الفني
المكان: مكتب التعليم الفني
جدول الاعمال
كلمة مدير المكتب
سباق نحو المستقبل
إيمانا منا بفكرة جوهرها أن بناء الانسان هو اللبنة الاولى لبناء الأوطان، وكون الإنسان هو المحور الرئيسي لعملية التنمية، وكونه الأداة والغاية التي يمكن من خلالها الوصول لمستقبل أفضل وقد جعل الله لتعز ميزة عظيمة وثروة هائلة من الطاقات البشرية الشابة المفعمة بالحيوية والنشاط وحب العلم وتقدير واحترام المهن والعمل.
وفي ظل التوجه العام لوزارة التعليم الفني والتدريب المهني والسلطة المحلية بالمحافظة بإعداد كوادر مهنية وفنية تمتلك مهارات وقدرات وكفاءات عالية وثقة بالنفس بما يعود بالفائدة والنفع على كل شباب المحافظة وتحسين المستوى المعيشي لهم ولأسرهم ولمجتمعهم بما يساهم في تلبية متطلبات التنمية وسوق العمل.
ان الالتحاق بمعاهد التعليم الفني والتدريب المهني أصبح خياراً استراتيجيا اعتمدت عليه كثير من الدول في تقدمها ونهوضها ورفع مستوى معيشة أبناءها ليعم الخير والازدهار كل أبناء تلك البلدان كون التعليم الفني جسر عبور وجواز سفر لمستقبل مشرق .
إن الالتحاق في معاهد التعليم الفني هو المدخل الحقيقي للنهوض بالتنمية في تعز وتحسين مستوى معيشة أبناؤها ومعالجة البطالة الناتجة عن التحاق الطلبة في جامعات وكليات ذات تخصصات نظرية أوجدت طوابيراً طويلة من الباحثين عن وظائف غير منتجة لدى الدولة ما أدى إلى مزيد من البطالة وأصبح ذلك يمثل عبء على كاهل الموازنة العامة للدولة.
مما يتطلب من أبنائنا الطلبة التوجه إلى معاهد التعليم الفني لاكتساب المهارات التي تمكنهم من مواكبة التطورات المتسارعة في التقنيات الحديثة وتجاوز
إيمانا منا بفكرة جوهرها أن بناء الانسان هو اللبنة الاولى لبناء الأوطان، وكون الإنسان هو المحور الرئيسي لعملية التنمية، وكونه الأداة والغاية التي يمكن من خلالها الوصول لمستقبل أفضل وقد جعل الله لتعز ميزة عظيمة وثروة هائلة من الطاقات البشرية الشابة المفعمة بالحيوية والنشاط وحب العلم وتقدير واحترام المهن والعمل.
وفي ظل التوجه العام لوزارة التعليم الفني والتدريب المهني والسلطة المحلية بالمحافظة بإعداد كوادر مهنية وفنية تمتلك مهارات وقدرات وكفاءات عالية وثقة بالنفس بما يعود بالفائدة والنفع على كل شباب المحافظة وتحسين المستوى المعيشي لهم ولأسرهم ولمجتمعهم بما يساهم في تلبية متطلبات التنمية وسوق العمل.
ان الالتحاق بمعاهد التعليم الفني والتدريب المهني أصبح خياراً استراتيجيا اعتمدت عليه كثير من الدول في تقدمها ونهوضها ورفع مستوى معيشة أبناءها ليعم الخير والازدهار كل أبناء تلك البلدان كون التعليم الفني جسر عبور وجواز سفر لمستقبل مشرق .
إن الالتحاق في معاهد التعليم الفني هو المدخل الحقيقي للنهوض بالتنمية في تعز وتحسين مستوى معيشة أبناؤها ومعالجة البطالة الناتجة عن التحاق الطلبة في جامعات وكليات ذات تخصصات نظرية أوجدت طوابيراً طويلة من الباحثين عن وظائف غير منتجة لدى الدولة ما أدى إلى مزيد من البطالة وأصبح ذلك يمثل عبء على كاهل الموازنة العامة للدولة.
مما يتطلب من أبنائنا الطلبة التوجه إلى معاهد التعليم الفني لاكتساب المهارات التي تمكنهم من مواكبة التطورات المتسارعة في التقنيات الحديثة وتجاوز
فريق مكتب التعليم الفني والتدريب المهني
م/قائد عبدالله الصلوي
مدير مكتب التعليم الفني
أ/ احمد عبدالرب القليعة
مدير التفتيش والتوجية
أ/ افراح عبدالله الدميني
مدير ادارة المناهج
أ/ فيروز عبدالحميد
مدير مركز التدريب
أ/ سلوى امين الدميني
مدير ادارة الاختبارات
أ/ عبدالكريم الرميمة
مدير المعايير والتوصيف والتصنيف
م/ خوله محمد احمد صالح
مدير ادارة العلاقات العامه والاعلام
أ/عادل الحكيمي
نائب المديرالعام ( المسئول المالي)
أ/ مرتضى الخطيب
مديرادارة الموارد البشرية
أ/ سمية
مدير ادارة الفتاة
لمحة تاريخية عن تاسيس التدريب المهني
- تعود البدايات الأولى لتأسيس التدريب المهني في اليمن إلى العام 1895ه, والذي تأسست فيه أول مدرسة صناعية بصنعاء, أسميت مدرسة الصنائع من قبل الوالي العثماني حسين حقي حلمي والذي جلب لها الخبراء والمدرسين من اسطنبول واشتملت على عدد من التخصصات كالزخرفة, النجارة, الخراطة وكان مقرها مبنى المتحف الحربي حالياً بصنعاء.
- وفي العام 1927م تأسس في مدينة عدن المعهد التجاري العدني لمواكبة التوسع في الأعمال والوكالات التجارية المختلفة. وفي العام 1954م بدأ المعهد التجاري العدني بتقديم الدراسة المنتظمة للمستوى المهني لمدة ثلاث سنوات بعد المتوسطة يتقدم الطالب بعدها لاختبارات المرحلة الأولى التابعة لغرفة لندن التجارية LCC كما توفرت الدراسة المسائية في المعهد للموظفين الذين يرغبون في الوصول إلى المستوى الثاني والثالث لشهادات سيتي اند جيلدز البريطانية.
- أما مصفاة البترول فكان لها مركز خاص للتدريب يتولى تغطية احتياجاتها من المهارات في المهن المطلوبة فيها. وفي الخمسينات كذلك تأسس أول مركز للتدريب المهني الصناعي بعدن والذي يتبع ما كان يعرف بمكتب العمل.
- بإزاء ذلك شهد العام 1936م تأسيس أول مدرسة زراعية في صنعاء من قبل الأستاذ أحمد وصفي زكريا السوري الجنسية, كما افتتحت في العام 1937م مدرسة صناعية لصناعة النسيج واستقدم لها الخبراء من مصر لتدريب الطلاب على أعمال النسيج والحدادة والنجارة وأنشئت في العام 1949م بصنعاء مدرسة للبنات لتدريس العلوم الابتدائية والشئون المنزلية والخياطة والتطريز.
- وفي العام 1957م افتتح معهد صحي بصنعاء بطاقة استيعاب 100 طالب وطالبة لتدريس العلوم الصحية بالتعاون مع منظمة الصحة العالمية وخبرائها, كما شهدت الخمسينات وبداية الستينات في عدن ظهور التعليم الصحي لإعداد الممرضين والممرضات لنيل شهادة ( A.R.N. ) كتأهيل مواز لشهادة ( N.R.S. ) البريطانية بالإضافة إلى دورات في الصحة العامة.
- وافتتح في مدينة عدن في العام 1951م المعهد الفني بالمعلا الذي كان يسمى بالكلية الفنية بأربعة تخصصات ( نجارة وتركيب, ميكانيكا عامة, ميكانيكا سيارات, كهرباء عامة وتمديدات ) في المستوى الثانوي المهني وفق مناهج ( سيتي أند جيلدز ) البريطانية, وقدمت لاحقاً دورات تدريبية قصيرة في نفس التخصصات , وفي العام 1961م بدأ العمل في المعهد في مستوى الدبلوم الفني لتخريج كوادر متوسطة وفتح قسم تجاري بالمعهد نظام سنتين يتقدم الطلاب بعدها لامتحان الجمعية الملكية البريطانية للآداب ( R.S.A ) .
- وبعد قيام الثورة اليمنية سبتمبر وأكتوبر وفي إطار العمل على تحقيق أهداف الثورتين فقد حدثت نهضة تعليمية رغم الظروف الصعبة والأحداث الجسام التي حصلت في اليمن خصوصاً في عقد الستينات, إلا أن التعليم والتدريب المهني والتقني لم يأخذ المكانة التي يستحقها بسبب غياب الوعي الاجتماعي بالإضافة لعوامل أخرى كثيرة سياسية واقتصادية وغيرها, وقد شهدت فترة السبعينات والثمانينات نمواً جيداً لمعاهد ومراكز التعليم والتدريب المهني والتقني إذ افتتحت خلال تلك الفترة 47 معهداً ومركزاً على مستويات مختلفة في البلاد بينما لم يسهد عقد التسعينات نمواً يذكر في أعداد المؤسسات التدريبية .
التطور الإداري والهيكلي:
- المؤسسة العامة للتعليم والتدريب المهني والتقني 1990م
- الهيئة العامة للتدريب المهني 1992م
- صندوق التدريب المهني والتقني وتطوير المهارات 1995م
- المجلس الوطني للتدريب المهني والتقني 1995م
- الهيئة العامة للتدريب المهني والتقني 1997م
- وزارة التعليم الفني والتدريب المهني 2001م
هذا وتهدف الوزارة ضمن لائحتها لتنظيمية إلى رسم سياسات وتخطيط وإدارة وتنفيذ وتقييم التعليم الفني والتدريب المهني النظامي والمستمر ( قبل وأثناء الخدمة ) بمختلف مجالاته وتخصصاته ومستوياته وتطوير مدخلاته ومخرجاته بما يلبي احتياجات ومتطلبات التنمية والشاملة وسوق العمل محلياً وخارجياً من الموارد البشرية. إستناداً إلى دستور الجمهورية اليمنية وبما يتوافق والسياسات العامة للدولة.
رؤية ورسالة المكتب
الريادة والتمييز في إعداد كوادر فنية تلبي متطلبات التنمية وتقديم أجود الخدمات الطلابية .
الرسالة:
يسعى مكتب التعليم الفني والمهني لتقديم خدمات تعليمية لتأهيل وتنمية قدرات الشباب العلمية والابداعية باعتبارهم كوادر وطنية ينبغي استثمارها, وذلك من خلال تجهيز بيئة تعليمية وشراكات فاعلة تسهم في إعداد مخرجات كفؤه تلبي احتياجات السوق ومتطلبات التنمية وفقاً لأنظمة ومعايير الجودة ,وتمكنهم من المشاركة في تحقيق التنمية الشاملة للوطن .
اهداف مكتب التعليم الفني والتدريب المهني
- إعداد كوادر فنية تلبي متطلبات عملية التنمية الشاملة واحتياجات سوق العمل من العمالة الوطنية.
- الارتقاء بالكفاءة الفنية والمهنية للعمالة اليمنية في التعامل مع التقنيات الحديثة بهدف زيادة القدرات الإنتاجية والخدمية للمنشآت والإسهام في النهوض بالاقتصاد الوطني.
- توسيع شبكة مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهني على المستوى الوطني وتنويع مجالات وأنماط التعليم الفني والتدريب المهني بما يرفع من كفاءة القوى العاملة المهنية ويعزز من فرص التشغيل ويحد من البطالة والفقر.
- العمل على تعزيز العلاقة بين المؤسسات التعليمية والتدريبية ومواقع العمل والإنتاج بما يخدم التنمية .
- تهيئة مخرجات التعليم الفني والتدريب المهني للحياة العملية ويعزز من فرص حصولهم على العمل.
- توفير التعليم الفني وفرص التدريب المهني للمرأة وبما يتناسب وقدراتها ويسهم في تنمية مهاراتها.
مايميز التعليم الفني عن غيره من التعليم
مرتبط عضوياً بالتكنولوجيا، والتقنيات الحديثة ، وباحتياجات ومتطلبات التنمية والإنتاج ، من خلال إعداد كوادر فنيه تمتلك المهارات والقدرات والثقة بالنفس للعمل في كافة المجالات الاقتصادية بما يساهم في تحسين دخل الفرد ، وينعكس تلقائياً على التحسين والمساهمة في دخل الأسرة والمجتمع والنهوض بالتنمية والوطن .
كل دول العالم المتقدمة كان أحد أهم أسباب تقدمها وتطورها ونهوضها إعطائها الأولوية والرعاية والدعم للالتحاق بمعاهد التعليم الفني والاستثمار في الطاقات البشرية (الاستثمار في العقول ) ومحافظة تعز تمتلك أهم عامل من عوامل النهوض وهو الطاقات البشرية الهائلة من الشباب والشابات .
تتميز تعز بوعي مجتمعي يسود فيه حب العلم والرغبة والدافعية في الإبداع والابتكار ، واحترام وتقدير التخصصات العلمية ذات الصلة بالعمل والإنتاج ، ما يتطلب من كافة شرائح المجتمع الحشد للالتحاق بالتعليم الفني .
ومن أجل ذلك فإن المكتب يضع هذا الدليل بين يدي أبنائه الطلبة ، ونأمل أن يكون مرشداً لهم قبل وأثناء وعقب دراستهم في المؤسسات التعليمية والتدريبية ..
فهذا الدليل قد صمم بمنهجية واضحة ، تم عرض وصياغة محتوياته بأسلوب سلس وسهل وواضح يُمكن من التعرف بسهولة ويسر على التخصصات المناسبة لميول ورغبات الطالب والمتاحة أمامه في المؤسسات التعليمية والتدريبية في مختلف معاهد المحافظة وكيفية التسجيل فيها والنظام الدراسي والخطط الدراسية واللوائح والقوانين المنظمة لحياة الطالب الدراسية في المؤسسة التعليمية والتدريبية.
و يشتمل الدليل توصيفاً للخدمات التي يقدمها المكتب لأبنائه الطلبة عبر مؤسساته التعليمية والتدريبية خلال فترة دراستهم ، وكذا اللوائح المنظمة للعملية التعليمية .
وأخيراً نتمنى من أبنائنا الطلبة أن يسعوا جادين في طلب العلم والمعرفة واكتساب المهارات العملية خلال سنوات دراستهم، فمن خلال ذلك فقط يمكن لهم المساهمة بشكل فاعل في الدفع بعجلة التنمية والإسهام في بناء اليمن الحديث الذي ينشده الجميع.
مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهني
1- معاهد التدريب المهني.
2- المعاهد المهنية:
- المعاهد المهنية الصناعية.
- المعاهد المهنية الزراعية.
- المعاهد المهنية البيطرية.
- المعاهد المهنية التجارية.
3- المعاهد التقنية:
- المعاهد التقنية الصناعية.
- المعاهد التقنية الزراعية.
- المعاهد التقنية البيطرية.
- المعاهد التقنية التجارية.
- المعاهد التقنية البحرية.
- المعاهد التقنية الفندقية والسياحية.
4- كليات المجتمع.
المستويات والتخصصات التابعه لمكتب التعليم الفني والتدريب المهني
أولاً : المستويات.
أ. مستويات نظام (التعليم والتدريب النظامي) :
1- مستوى ماهر (شهادة دبلوم التدريب المهني )
2- مستوى مهني (شهادة الثانوية المهنية ) الصناعية، التجارية، الزراعية والبيطرية.
3- مستوى فني (شهادة الدبلوم التقني)
ب. مستويات نظام (التعليم والتدريب المستمر) :
1- مستوى ماهر (شهادة ماهر)
2- مستوى مهني (شهادة مهني)
1- مستوى ماهر (دبلوم التدريب المهني) :
هو نظام تعليمي يهدف إلى إكساب الطالب مجموعة من المهارات النظرية والعملية في إطار مهنة واحدة ولمدة عامين دراسيين بعد التعليم الأساسي، ويحصل الطالب على شهادة دبلوم التدريب المهني بعد إنهائه لكافة المتطلبات الدراسية في هذا المستوى.
2- مستوى مهني (الثانوية المهنية ) :
هو نظام تعليمي يهدف إلى إكساب الطالب مجموعة من المهارات النظرية والعملية في إطار مهنة واحدة ولمدة ثلاثة أعوام دراسية بعد التعليم الأساسي (عام واحد بالنسبة للحاصلين على شهادة دبلوم التدريب المهني) ويحصل الطالب على شهادة الثانوية المهنية بعد إنهائه كافة المتطلبات الدراسية في هذا المستوى.
3- مستوى فني (شهادة دبلوم تقني ) :
هو نظام تعليمي يهدف إلى إكساب الطالب مجموعة من المهارات النظرية والعملية في إطار مهنة واحدة ولمدة عامين أو ثلاثة أعوام دراسية بعد الثانوية المهنية أو العامة، ويحصل الطالب على شهادة الدبلوم التقني بعد إنهائه كافة المتطلبات الدراسية في هذا المستوى.
ثانيا : التخصصات.
ضمن المستوى التعليمي ( دبلوم مهني ) هي:
كهرباء تمديدات كهربائية، كهرباء لف آلات كهربائية، كهرباء أجهزة منزلية، كهرباء مركبات، إلكترونيات صيانة راديو وتلفزيون، ميكانيكا تمديدات صحية، ميكانيكا تكييف وتبريد، ميكانيكا مركبات ، حداد هياكل (سمكرة)، ميكانيكا آليات زراعية، خراطة، لحام، نجارة أثاث، خياطة وتفصيل، التجميل وتصفيف الشعر .
التخصصات ضمن المستوى التعليمي ( ثانويه مهنية ) هي:
مساحة وطرقات، كهرباء تمديدات كهربائية عام، كهرباء لف آلات ، كهربائية عام، كهرباء أجهزة منزلية عام، كهرباء مركبات عام، إلكترونيات صيانة راديو وتلفزيون عام، إلكترونيات ، أنظمة تحكم صناعي عام، ميكانيكا تبريد وتكييف عام، ميكانيكا مركبات عام، ميكانيكا خراطة عام، مياه وصرف ،صحي، ميكانيكا آليات زراعية عام، فنون جميلة، نجارة أثاث عام، تجاري عام، حاسوب، إنتاج نباتي، إنتاج حيواني، صناعات غذائية، بيطري عام، خياطة وتفصيل عام .
التخصصات ضمن المستوى التعليمي (دبلوم تقني) هي:
تصميم داخلي (ديكور)، رسام معماري، إنشاء وأبنية، مساحة وطرقات، كهرباء عام، كهروميكانيك، كهرباء مركبات، راديو وتلفزيون، تحكم إلكتروني صناعي، إلكترونيات و اتصالات، صيانة الأجهزة الالكترونية، برمجة حاسوب، صيانة حاسوب، صيانة معدات نفطية، ميكانيكا إنتاج، لحام وتشكيل معادن، ميكانيكا تبريد و تكييف، ميكانيكا مركبات، تحكم ميكانيكي، إمدادات مياه، أنظمة هيدروليك ونيوماتيك، ميكانيكا بحرية، كهرباء بحرية، تكنولوجيا منتجات بحرية، تبريد وتكييف (بحري)، ملاحة واصطياد، فندقة عام، فندقة، سياحة، بستنة، محاصيل حقلية، وقاية نبات، صحة حيوان، محاسبة، إدارة أعمال، تسويق، سكرتارية تنفيذية، نشر مكتبي، تصوير فوتوغرافي، رياض الأطفال .
تخصصات التعليم الفني والتدريب المهني
تخصصات الدبلوم التقني (41)
(سنتان بعد الثانوية)
تخصصات الثانوية المهنية(27)
(ثلاث سنوات بعد التعليم الاساسي)
(سنتان بعد التعليم الأساسي)
(سنتان بعد الثانوية)
- كهرباء عام.
- كهرباء سيارات.
- تحكم إلكتروني صناعي.
- اتصالات.
- صيانة أجهزة الكترونية.
- برمجيات.
- أنظمة شبكات.
- صيانة الحاسب.
- صيانة معدات نفطية.
- تشغيل معدات نفطية.
- أنظمة هيدروليك ونيوماتيك
- ميكانيكا إنتاج.
- لحام وتشكيل معادن.
- تبريد و تكييف.
- ميكانيكا مركبات.
- فني أبنية.
- مساحة وطرق.
- تصميم داخلي (ديكور).
- عمارة داخلية (فن الديكور والزخرفة).
- رسام معماري (عمارة).
- ميكانيكا بحرية.
- كهرباء بحرية.
- ميكانيكا تبريد وتكييف بحري.
- ملاحة واصطياد.
- تكنولوجيا منتجات بحرية.
- فندقة.
- سياحة.
- بستنة.
- وقاية نبات.
- صحة حيوان.
- إنتاج حيواني.
- محاسبة.
- إدارة مكاتب.
- تسويق.
- نشر مكتبي (DTP).
- تصوير فوتوغرافي.
- رياض الأطفال.
- مساعد طبيب
- صيدلة
- مختبرات طبية
- لغة انجليزية
تخصصات الثانوية المهنية(27)
(ثلاث سنوات بعد التعليم الاساسي)
- مساحة وطرقات.
- كهرباء تمديدات كهربائية عام.
- كهرباء لف آلات كهربائية عام.
- كهرباء أجهزة منزلية عام.
- كهرباء مركبات عام.
- إلكترونيات صيانة راديو وتلفزيون عام.
- إلكترونيات أنظمة تحكم صناعي عام.
- ميكانيكا تكييف عام.
- ميكانيكا تبريد عام.
- ميكانيكا مركبات عام.
- ميكانيكا خراطة عام.
- لحام عام.
- مياه وصرف صحي.
- فنون جميلة.
- نجارة أثاث عام.
- الحاسوب
- تجاري عام.
- محاسبة محوسبة.
- إدارة مكاتب.
- تسويق وفن البيع.
- إنتاج نباتي.
- إنتاج حيواني.
- صناعات غذائية.
- بيطري عام.
- خياطة وتفصيل عام
- تمريض
- قبالة
(سنتان بعد التعليم الأساسي)
- كهرباء تمديدات كهربائية.
- كهرباء لف آلات كهربائية.
- كهرباء أجهزة منزلية.
- كهرباء مركبات.
- إلكترونيات صيانة راديو وتلفزيون.
- ميكانيكا تمديدات صحية.
- ميكانيكا تكييف وتبريد.
- ميكانيكا مركبات خفيفة.
- حداد هياكل (سمكرة).
- حداد المنيوم
- ميكانيكا آليات زراعية.
- خراطة.
- لحام.
- نجارة أثاث.
- خياطة وتفصيل.
- التجميل وتصفيف الشعر.
خلاصة المعاهد الحكوميه والخاصه والتخصصات المطلوبة
خلاصة المعاهد الحكومية التي يتقدم اليها خريجو الثانوية والتخصصات المطلوبة:
المعاهد الحكومية التي يتقدم اليها خريجو الإعدادية والتخصصات المطلوبة:
المعاهد الخاصة التي يتقدم اليها خريجو الثانوية والتخصصات المطلوبة:
| م | اسم التخصص في التعليم التقني | التخصص المناظر في المعاهد | ||
| المعاهد الموجود فيها التخصص المناظر | ||||
| 1 | برمجيات | التربة – تجاري الحصب – الخنساء-الهياب – بني عون – دبع الداخل - الحوبان | ||
| 2 | تصوير فوتوغرافي | التربة - الحوبان | ||
| 3 | مساحة وطرق | التقني الحصب –التربة – الخيامي - الحوبان | ||
| 4 | فني أبنية | التقني الحصب – الخيامي | ||
| 5 | هندسة معمارية | التقني الحصب - الخيامي | ||
| 6 | عمارة داخلية (ديكور) | التقني الحصب - التربة | ||
| 7 | وقاية نبات | الخيامي | ||
| 8 | إدارة مكاتب | تجاري الحصب –الخنساء –الصنة –بني عون – دبع الداخل - عدينة | ||
| 9 | محاسبة | تجاري الحصب –الخنساء – الهياب –الصنة - دبع الداخل -عدينة | ||
| 10 | تسويق | تجاري الحصب – الخنساء –الصنة - بني عون- دبع الداخل | ||
| 11 | مساعد طبيب | غبيرة | ||
| 12 | تقنية ومعلومات | الخيامي - الحوبان - الهياب | ||
| 13 | جرافكس | الهياب | ||
| 14 | لغة انجليزي | الخنساء – بني عون - الحوبان | ||
| 15 | أنظمة شبكات - أنظمة هيدروليك- كهرباء عام –تحكم الكتروني – –- تكييف وتبريد- ميكاترونيك -هندسة أجهزة طبية-صيانة سيارات –صيانة حاسب | الحوبان | ||
المعاهد الحكومية التي يتقدم اليها خريجو الإعدادية والتخصصات المطلوبة:
| م | اسم التخصص في التعليم المهني | الاختصاص المناظر في المعاهد |
| المعاهد الموجود فيها التخصص المناظر | ||
| 1 | كهرباء تمديدات | التربة — غبيرة |
| 2 | كهرباء مركبات | |
| 3 | ميكانيكا مركبات | |
| 4 | نجارة | |
| 5 | خياطة وتفصيل | دبع الداخل - الهياب |
| م | اسم التخصص في التعليم التقني | التخصص المناظر في المعاهد | |
| المعاهد الموجود فيها التخصص المناظر | |||
| 1 | مساعد طبيب | ابن حيان – خديجة - الوطنية | |
| 2 | صيدلة | ابن حيان – الوطنية – خديجة | |
| 3 | مختبرات | ابن حيان – خديجة | |
| 4 | إدارة مكاتب | المثالي | |
| 5 | فني اسنان | الوطنية | |
| 6 | محاسبة | المثالي | |
| 7 | برمجيات | المثالي | |
| 8 | لغة انجليزية | المثالي | |
| 9 | إدارة أنظمة شبكات | المثالي | |
| 10 | مساعد طبيب اسنان | الوطنية | |
| 11 | قبالة | الوطنية – خديجة | |
| 12 | تمريض | الوطنية | |
| 13 | ديكور (عمارة داخلية)- رسام -محاسبة—تسويق | اكاديمية النخبة للعلوم الادارية | |
تخصصات كليات المجتمع (الدبلوم التقني ثلاث سنوات)
ينتمي جميع الطلاب المقيدين إلى ( 8) كليات في ( 7) محافظات من محافظات الجمهورية. ويبلغ عدد التخصصات المقيدون بها خلال هذا العام ( 27 ) تخصص هي:
- برمجة حاسوب.
- نظم معلومات.
- تكنولوجيا المعلومات.
- تكنولوجيا تصميم الجرافيكس و الوسائط.
- هندسة كمبيوتر وإلكترونيات.
- تكنولوجيا الإنترنت.
- تجارة إلكترونية.
- محاسبة.
- إدارة أعمال.
- إدارة مشاريع ريفية.
- علوم إدارية.
- إدارة المكاتب و السكرتارية.
- تسويق وإعلان.
- إدارة تسويق.
- إدارة مشروعات صغيرة.
- إدارة جودة.
- فندقة وسياحة.
- هندسة إنشائية.
- ديكور.
- تنسيق وتصميم حدائق.
- مختبرات.
- تخدير.
- تمريض.
- معدات طبية.
- هندسة تبريد وتكييف وتدفئة.
- هندسة سيارات.
- تصميم أزياء.
شراكة التعليم الفني والتدريب المهني مع سوق العمل والمجتمع
- إعداد المناهج: في إطار توجه الوزارة بإشراك القطاع الخاص بالعملية التعليمية كون القطاع الخاص هو السوق المستوعب لمعظم المخرجات من المؤسسات والتخصصات المختلفة التابعة للوزارة ومن هنا فقد اكتسبت قضية التدريب الموجه نحو السوق خلال السنوات الخمس الماضية أهمية كبيرة برزت من خلال تبنيها كتوجه وسياسة رئيسية في إطار تطوير منظومة التعليم الفني والتدريب المهني سعياً نحو إحداث تغيير نوعي وكمي في تلك المنظومة ، وهو ما أصبح أحد أولويات الوزارة الهادفة إلى تلبية احتياجات سوق العمل من خلال رفده بالكوادر اليمنية المؤهلة في المجالات والمستويات المطلوبة وبما ينسجم والتغيرات المختلفة.
- صندوق التدريب المهني: تأتي الأنشطة المنفذة عن طريق الصندوق إلى تأكيد الشراكة والمنفعة المتبادلة ما بين سوق العمل بمختلف مؤسساته وقطاع التعليم الفني والمهني بكل عناصره .
- المجالس الاستشارية للتعليم الفني: وتعتبر هذه الخطوة هي الخطوة الأولى الحقيقية نحو واقعٍ ملموس لشراكة قوية مع سوق العمل والقطاع الخاص حيث يُؤمّل من هذا المجلس والمجالس المحلية الاخرى المزمع تشكيلها في امانة العاصمة والمحافظات أن تلعب دوراً كبيراً وهاماً في الدفع بالعلاقة مع مؤسسات ومنشآت سوق العمل والقطاع الخاص كون القطاع الخاص مُمثل في هذا المجلس بأربعة أعضاء أحدهم ممثل عن الاتحاد العام للغرف الصناعية والتجارية وثلاثة ممثلين عن أصحاب العمل للمنشآت الكبيرة والمتوسطة والصغيرة، كما أن هناك ممثلين في المجلس عن الجهات الحكومية والاتحادات والنقابات ذات العلاقة بالتعليم الفني والتدريب المهني
- الدورات ا لقصيرة المنفذة لسوق العمل: يعتبر التعليم والتدريب المستمر (الدورات القصيرة) نظاماً أساسياً من أنظمة التعليم الفني والتدريب المهني، والذي يهدف إلى دعم المعرفة العامة والمهنية المكتسبة وتنميتها وملائمتها مع تطور التكنولوجيا وظروف العصر ومتطلبات سوق العمل
- ترخيص المؤسسات التدريبية الخاصة والأهلية: ويأتي تنفيذ هذا النشاط في إطار تنفيذ المهام والمسؤوليات الوطنية الموكلة للوزارة فيما يتعلق بممارسة دورها في التنظيم والتخطيط والإشراف على مختلف أنواع التعليم الفني والتدريب المهني بحكم الصلاحيات لها،
- شهادات تحقيق المهنة: تقوم الوزارة بتنفيذ عدد من الأنشطة والأعمال الموجهة لتطوير الإجراءات وتبسيطها وتنظيمها بما يخدم مساعدة الأيدي العاملة التي تملك الخبرة العملية والكفاءة المهنية في الحصول على فرص عمل من خلال شهادات تحقيق المهنة التي تمنح لهم بناءاً على المهارات التي يجيدونها.
التدريب التعاوني
يرتكز مفهوم التدريب التعاوني على الإعداد والتنفيذ لبرامج التدريب المهني بالتعاون المشترك بين المؤسسات التدريبية والتعليمية وقطاعات العمل والإنتاج، والتدريب التعاوني يعني وجود موقعين تنفذ فيهما برامج التدريب الأول هو المؤسسة التدريبية أما الموقع الثاني فهو موقع العمل والإنتاج.
ويُهدف من هذا النوع من التدريب إلى توجيه برامج التدريب نحو احتياجات سوق العمل كما يهدف إلى إيجاد علاقة بين مؤسسات التدريب المهني والتقني (كجهة حكومية)وقطاع العمل (كجهة مستفيدة من مخرجات التعليم الفني)و إكساب المتدربين المهارات العملية في مجال التخصص وتعويدهم على شروط وطبيعة وبيئة العمل الحقيقية بالإضافة إلى توفير فرص عمل لخريجي مؤسسات التدريب المهني والتقني كأيدي عاملة مدربة بكفاءة تلبي احتياجات قطاعات الإنتاج المختلفة حسب النشاطات الإنتاجية، و خلال العام 2010 م، تم تنفيذ العديد من برامج التدريب التعاوني شارك فيها (3,421) طالب وطالبة، ينتمون إلى ( 30 ) مؤسسة تدريبية في ( 11 ) محافظة، وُزعوا على ( 709 ) موقع إنتاجي وصناعي وإداري وزراعي.
ويُهدف من هذا النوع من التدريب إلى توجيه برامج التدريب نحو احتياجات سوق العمل كما يهدف إلى إيجاد علاقة بين مؤسسات التدريب المهني والتقني (كجهة حكومية)وقطاع العمل (كجهة مستفيدة من مخرجات التعليم الفني)و إكساب المتدربين المهارات العملية في مجال التخصص وتعويدهم على شروط وطبيعة وبيئة العمل الحقيقية بالإضافة إلى توفير فرص عمل لخريجي مؤسسات التدريب المهني والتقني كأيدي عاملة مدربة بكفاءة تلبي احتياجات قطاعات الإنتاج المختلفة حسب النشاطات الإنتاجية، و خلال العام 2010 م، تم تنفيذ العديد من برامج التدريب التعاوني شارك فيها (3,421) طالب وطالبة، ينتمون إلى ( 30 ) مؤسسة تدريبية في ( 11 ) محافظة، وُزعوا على ( 709 ) موقع إنتاجي وصناعي وإداري وزراعي.
الاضرار التي لحقت معاهد التعليم الفني في مرحلة الحرب
عمداء المعاهد التابعه لمكتب التعليم الفني والتدريب المهني
م/جميل الاهدل
عميد معهد التقني الصناعي الحصب
أ/ عبداللطيف الصبري
عميد المعهد التقني التجاري بنين
أ/ حنان طاهر العلي
عميدة المعهد التقني التجاري بنات
أ/عبدالاله سلام علي الدبعي
عميد المعهد التقني الصناعي - دبع الداخل مديرية الشمايتين
أ/ عادل عبدالرقيب الوحيزي
عميد المعهد التقني الصناعي الهياب
أ/ عصام دبيز الصنوي
عميد المعهد التقني التجاري الصنه
أ/ ياسر عبدالله سعيد القدسي
عميد المعهد التقني الصناعي التربه
أ/ عبدالحميد السروري
عميد المعهد التقني الزراعي الخيامي
أ/ محمد قاسم محمد الحميدي
عميد المعهد التقني التجاري عدينه جبل حبشي
المعهد التقني الصناعي دبع الداخل
تجهيز وافتتاح قسم برمجة الحاسوب - محاسبة - تسويق - ادارة مكاتب - ميديا جرافكس - هندسة شبكات
حيث شمل معملين وبه 20 جهاز كمبيوتر مع ملحقاته
أعرف أكثرتركيب منظومة طاقة شمسيه متكامله للمعهد التقني الصناعي دبع الداخل
20 لوح أبو 300 وات 8 بطاريات أبو 200 أمبير وجهازين خازن ومنظم
أعرف أكثرادخال برنامج الكتروني لمتابعة العملية التعليمية
اعدادات النظام الأكاديمي إدارة التنسيق والقبول متابعة الحضور والغياب إدارة الكنترول الخريجين إدارة حسابات الطلاب
أعرف أكثرتوفير منظومة متابعه رقمية 8 كاميرات وتوابعها
تركيب منظومة متكاملة من الكاميرات لتعزيز الانضباط الاداري والتعليمي للمعهد التقني الصناعي بدبع الداخل
أعرف أكثرطباعة عدة مناهج تعليمية
محاسبة - خياطة - ادارة مكاتب - محاسبة - تسويق - هندسة شبكات - ميديا جرافكس
أعرف أكثرالمعهد التقني التجاري عدينه - جبل حبشي
المعهد التقني الصناعي - الهياب
المعهد التقني التجاري - الصنه
المعهد التقني التجاري الخنساء - بنات
اعداد الطلاب
ادارة المناهج
كلام عن مهام الاداره
نبذه عن مركز تدريب المدربين
التأسيس : افتتح المركز عام 2002م
تلفون : ( 244679 ) .
أهداف المركز
- تأهيل مدربي ومعلمي التعليم الفني والتدريب المهني (بكالوريوس - تقنيين – مهنيين ) في الجوانب التربوية .
- تطوير الكفاءات والمهارات للمدربين والمعلمين لمواكبة التطورات الحديثة .
الدورات التي ينظمها المركز
- دورة في اللغة الانجليزية.
- دورة في استخدام الحاسوب .
- الدورة التربوية القصيرة مدة 18 يوماً فعليَا .
- دورات تخصصية
تشمل دبلومات قصيرة ودورات تدريبية في التخصصات بالمعاهد .
بروشور المركز
المنتدى
مرحبًا بك موقعنا .
هنا يمكنك العثور على مجتمع رائع لمشاركة الأفكار الجديدة والتحدث عن الخطط والاستراتيجيات واللوائح والقوانين.
هنا يمكنك العثور على مجتمع رائع لمشاركة الأفكار الجديدة والتحدث عن الخطط والاستراتيجيات واللوائح والقوانين.
مهام الادارة
الاعمال الموكله اليه
كادر التعليم الفني والتدريب المهني
أولاً/ كادر التعليم الفني والمهني
بلغ إجمالي القوى الوظيفية (5,649) موظف وموظفة في ديوان عام الوزارة ومكاتبها في المحافظات ومؤسساتها التدريبية، منهم (4,673) من الذكور نسبتهم (82.7 %) من إجمالي القوى الوظيفية، و (976) من الإناث نسبتهن (17.3 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
القوى الوظيفية بحسب المؤهل
تتوزع القوى الوظيفية بحسب مؤهلاتهم الدراسية والعلمية كالآتي:
مؤهل الدكتوراه: (39) موظف نسبتهم (0.6 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل الماجستير: (162) موظف نسبتهم (2.8 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل جامعي: (2,568) موظف نسبتهم (45.5 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل دبلوم تقني: (1,536) موظف نسبتهم (27.7 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل ثانوية مهنية: (273) موظف نسبتهم (4.8 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل ثانوية عامة: (292) موظف نسبتهم (5 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل دبلوم مهني: (330) موظف نسبتهم (5.8 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل أساسي: (120) موظف نسبتهم (2.2 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل ابتدائي: (72) موظف نسبتهم (1.2 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
بدون مؤهل: (251) موظف نسبتهم (4.4 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
ثانيا ً/ كادر الهيئة التعليمية
بلغ إجمالي كادر الهيئة التعليمية والتدريبية في مختلف المؤسسات التدريبية (3,525) موظف وموظفة يمثلون نسبة (62 %) من إجمالي كادر الوزارة البالغ (5,649) موظف وموظفة. ويتوزع كادر الهيئة التعليمية على المعاهد التقنية والمهنية وكليات المجتمع، حيث ينتمي إلى المعاهد التقنية والمهنية (3,211) موظف وموظفة، بينما يبلغ عدد الكادر التعليمي في كليات المجتمع (314) موظف وموظفة.
بحسب النوع
يتوزع كادر الهيئة التعليمية والتدريبية بحسب النوع إلى:
الذكور: (2,924) موظف نسبتهم (83.8 %) من إجمالي كادر الهيئة التعليمية.
الإناث: (601) موظفة نسبتهن (16.2 %) من إجمالي كادر الهيئة التعليمية.
بلغ إجمالي القوى الوظيفية (5,649) موظف وموظفة في ديوان عام الوزارة ومكاتبها في المحافظات ومؤسساتها التدريبية، منهم (4,673) من الذكور نسبتهم (82.7 %) من إجمالي القوى الوظيفية، و (976) من الإناث نسبتهن (17.3 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
القوى الوظيفية بحسب المؤهل
تتوزع القوى الوظيفية بحسب مؤهلاتهم الدراسية والعلمية كالآتي:
مؤهل الدكتوراه: (39) موظف نسبتهم (0.6 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل الماجستير: (162) موظف نسبتهم (2.8 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل جامعي: (2,568) موظف نسبتهم (45.5 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل دبلوم تقني: (1,536) موظف نسبتهم (27.7 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل ثانوية مهنية: (273) موظف نسبتهم (4.8 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل ثانوية عامة: (292) موظف نسبتهم (5 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل دبلوم مهني: (330) موظف نسبتهم (5.8 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل أساسي: (120) موظف نسبتهم (2.2 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
مؤهل ابتدائي: (72) موظف نسبتهم (1.2 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
بدون مؤهل: (251) موظف نسبتهم (4.4 %) من إجمالي القوى الوظيفية.
ثانيا ً/ كادر الهيئة التعليمية
بلغ إجمالي كادر الهيئة التعليمية والتدريبية في مختلف المؤسسات التدريبية (3,525) موظف وموظفة يمثلون نسبة (62 %) من إجمالي كادر الوزارة البالغ (5,649) موظف وموظفة. ويتوزع كادر الهيئة التعليمية على المعاهد التقنية والمهنية وكليات المجتمع، حيث ينتمي إلى المعاهد التقنية والمهنية (3,211) موظف وموظفة، بينما يبلغ عدد الكادر التعليمي في كليات المجتمع (314) موظف وموظفة.
بحسب النوع
يتوزع كادر الهيئة التعليمية والتدريبية بحسب النوع إلى:
الذكور: (2,924) موظف نسبتهم (83.8 %) من إجمالي كادر الهيئة التعليمية.
الإناث: (601) موظفة نسبتهن (16.2 %) من إجمالي كادر الهيئة التعليمية.
مهام ادارة التفتيش والتوجية
كلام عن مهام التفتيش والتوجية
موجهي التعليم الفني
المؤسسات التدريبية الأهلية والخاصة
تأتي عملية ترخيص مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهني الاهلية والخاصة في إطار تنفيذ المهام والمسؤوليات الوطنية الموكلة للوزارة فيما يتعلق بممارسة دورها في التنظيم والتخطيط والإشراف على مختلف أنواع التعليم الفني والتدريب المهني بحكم الصلاحيات الممنوحة لها.
وقد بلغ إجمالي عدد المؤسسات التدريبية المرخصة ( 162 ) مؤسسة تدريبية ، ويتاح المستوى التقني في ( 14 ) مؤسسات تدريبية و التدريب القصير والمتوسط في ( 148 ) مؤسسة تدريبية.
المجالات والبرامج التدريبية
تتنوع مجالات وبرامج التعليم والتدريب في مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهني الأهلي والخاص وتشتمل عموماً على المجالات والبرامج التالية:
وقد بلغ إجمالي عدد المؤسسات التدريبية المرخصة ( 162 ) مؤسسة تدريبية ، ويتاح المستوى التقني في ( 14 ) مؤسسات تدريبية و التدريب القصير والمتوسط في ( 148 ) مؤسسة تدريبية.
المجالات والبرامج التدريبية
تتنوع مجالات وبرامج التعليم والتدريب في مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهني الأهلي والخاص وتشتمل عموماً على المجالات والبرامج التالية:
- مجالات التعليم التقني ومدتها سنتان هي:
- المجال الصحي والطبي.
- المجال الصناعي.
- المجال التجاري.
- مجال اللغات الإنسانية.
- مجال الكمبيوتر والبرمجة.
- برامج التدريب القصير (الدورات القصيرة) لمدة أقل من سنة وهي:
- برامج الكمبيوتر والبرمجة.
- برامج مالية وإدارية.
- برامج اللغات الإنسانية
- برامج صحية وطبية.
- برامج الخياطة والأشغال اليدوية.
- برامج السياحة والفندقة.
- برامج الإقتصاد المنزلي.
- برامج التجميل.
- برامج البيئة والمياه.
- برامج صناعية.
شروط اصدار تراخيص لمعاهد
دليل ضمان الجوده
ضمان الجودة في التعليم الفني
تسعى وزارة التعليم الفني والتدريب المهني ممثلة بقطاع المعايير والجودة وبالتعاون مع المجلس الثقافي البريطاني إلى تطبيق نظام ضمان الجودة ف المعاهد المهنية والتقنية التابعة لها بهدف الارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة للطلبة وتطبيقٌ المعايير المهنية العالميةٌ المتبعة في هذا الشأن . فالوزارة تهدف من خلال المعاهد التقنية الصناعية إلى إعداد كوادر فنية مؤهلة تلبي متطلبات التنمية الشاملة ،ويعتبر تحويل المجتمع إلى مجتمع قائم على المعرفة مع تحقيق مستوى عالي من التأهيل والاهتمام بالجودة تحديا للنظام التعليمي الحالي خاصة في ظل الظروف العالمية التي تشهد مستوى عالي من التنافس والتركيز على تنمية الموارد البشرية ويمكننا القول أن الجودة لم تعود ترفاً أو متطلباً بل أصبحت ضرورة حيث يرتبط ضمان الجودة ارتباط مباشراً في تحقيق مخرجات تعلم ( معارف – مهارات – سلوكيات ) تلبي توقعات وطموحات أصحاب الشأن ،وهنا تأتي أهمية الجودة وما تسعى الوزارة إلى تحقيقه من خلال تطبيق نظام ضمان الجودة في المعاهد التقنية والمهنية للمساهمة في هذه الأهداف. مفهوم ضمان الجودة
ضمان الجودة هو مجموعة من إجراءات التقييم التي تقوم بها المؤسسة التعليمية لتلبية معايير محددة، وهي نظام لتوجيه وتقييم الأداء لضمان تحقيق جودة المخرجات وتحسين مستوى الإنجاز، فالمؤسسة التعليمية تستخدم نظام ضمان الجودة من خلال مراجعة و تقييم عملها باستمرار عبر خطة عمل يتم تصميمها وإعدادها بدقة للتأكد من تلبية المؤسسة للمعايير المهنية المقبولة.
يمكن النظر الى الجودة على أنها: منهج إداري تسعى لإيجاد بيئة العمل والآليات والمعايير المناسبة لتحقيق التميز.
تعريف الجودة
يقصد بالجودة أداء العمل بإتقان وعلى الوجه المطلوب، كما أمرنا الله ورسوله صلى الله عليه وسلم بذلك في كثير من الآيات والأحاديث كقوله تعالى "الذي خلق الموت والحياة ليبلوكم أيكم أحسن عملاً "( سورة الملك، آية رقم 2) وقوله صلى الله عليه وسلم" إن الله يحب أحدكم إذا عمل عملاً أن يتقنه" (رواه أبو يعلى والبيهقي). وتهدف عملية تطبيق الجودة إلى إتقان الأعمال والرقي بها إلى أعلى مستويات الأداء(الاحسان).
فوائد ضمان الجودة في التعليم والتدريب المهني والتقني
يرتبط ضمان الجودة في التدريب والتعليم المهني والتقني ارتباطاً مباشراً في تحقيق مخرجات التعلم (المعارف والمهارات والكفاءات التي يتم إنجازها عند نهاية عملية التعلم) والتي تلبي توقعات وطموحات أصحاب الشأن الرئيسيين في هذا المجال وهم: (الدارسين ،أولياء الأمور ،أصحاب العمل ،المجتمع بصفة عامة)
للدارسين:
حلقة ضمان الجودة في التعليم والتدريب المهني والتقني
هي مجموعة من إجراءات تقييم الأداء يتم تنفيذها بشكل دائم ومتسلسل خلال كل فصل دراسي على كل من ( المدرسين والمدربين – القسم – المعهد), وتشكل نظاماً لمراجعة وتقييم العمل باستمرار عبر خطة عمل يتم تصميمها وإعدادها بدقة من قبل مجلس الجودة بالمعهد لضمان تحقيق التحسين والتطوير في مستوى الانجاز والوصول إلى مستوى ممتاز لكافة فعاليات وأنشطة المعهد .
حيث يتم عمل الآتي :
الإطار العام للتفتيش CIF
يهدف الإطار العام للتفتيش إلى تقييم أداء مؤسسات التعليم المهني على أساس مجموعة من المؤشرات الواضحة لضمان الجودة .
حيث يتم ذلك عن طريق عمليات التفتيش لكل من المعايير الأساسية والفرعية المحددة في الإطار العام للتفتيش وتحديد الأتي :
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
تسعى وزارة التعليم الفني والتدريب المهني ممثلة بقطاع المعايير والجودة وبالتعاون مع المجلس الثقافي البريطاني إلى تطبيق نظام ضمان الجودة ف المعاهد المهنية والتقنية التابعة لها بهدف الارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة للطلبة وتطبيقٌ المعايير المهنية العالميةٌ المتبعة في هذا الشأن . فالوزارة تهدف من خلال المعاهد التقنية الصناعية إلى إعداد كوادر فنية مؤهلة تلبي متطلبات التنمية الشاملة ،ويعتبر تحويل المجتمع إلى مجتمع قائم على المعرفة مع تحقيق مستوى عالي من التأهيل والاهتمام بالجودة تحديا للنظام التعليمي الحالي خاصة في ظل الظروف العالمية التي تشهد مستوى عالي من التنافس والتركيز على تنمية الموارد البشرية ويمكننا القول أن الجودة لم تعود ترفاً أو متطلباً بل أصبحت ضرورة حيث يرتبط ضمان الجودة ارتباط مباشراً في تحقيق مخرجات تعلم ( معارف – مهارات – سلوكيات ) تلبي توقعات وطموحات أصحاب الشأن ،وهنا تأتي أهمية الجودة وما تسعى الوزارة إلى تحقيقه من خلال تطبيق نظام ضمان الجودة في المعاهد التقنية والمهنية للمساهمة في هذه الأهداف. مفهوم ضمان الجودة
ضمان الجودة هو مجموعة من إجراءات التقييم التي تقوم بها المؤسسة التعليمية لتلبية معايير محددة، وهي نظام لتوجيه وتقييم الأداء لضمان تحقيق جودة المخرجات وتحسين مستوى الإنجاز، فالمؤسسة التعليمية تستخدم نظام ضمان الجودة من خلال مراجعة و تقييم عملها باستمرار عبر خطة عمل يتم تصميمها وإعدادها بدقة للتأكد من تلبية المؤسسة للمعايير المهنية المقبولة.
يمكن النظر الى الجودة على أنها: منهج إداري تسعى لإيجاد بيئة العمل والآليات والمعايير المناسبة لتحقيق التميز.
تعريف الجودة
يقصد بالجودة أداء العمل بإتقان وعلى الوجه المطلوب، كما أمرنا الله ورسوله صلى الله عليه وسلم بذلك في كثير من الآيات والأحاديث كقوله تعالى "الذي خلق الموت والحياة ليبلوكم أيكم أحسن عملاً "( سورة الملك، آية رقم 2) وقوله صلى الله عليه وسلم" إن الله يحب أحدكم إذا عمل عملاً أن يتقنه" (رواه أبو يعلى والبيهقي). وتهدف عملية تطبيق الجودة إلى إتقان الأعمال والرقي بها إلى أعلى مستويات الأداء(الاحسان).
فوائد ضمان الجودة في التعليم والتدريب المهني والتقني
يرتبط ضمان الجودة في التدريب والتعليم المهني والتقني ارتباطاً مباشراً في تحقيق مخرجات التعلم (المعارف والمهارات والكفاءات التي يتم إنجازها عند نهاية عملية التعلم) والتي تلبي توقعات وطموحات أصحاب الشأن الرئيسيين في هذا المجال وهم: (الدارسين ،أولياء الأمور ،أصحاب العمل ،المجتمع بصفة عامة)
للدارسين: - إتباع أسلوب التعليم والتعلم من قبل الدارسين (Leraner-Centred teaching and Learning) .
- تكافؤ الفرص.
- توفر معلومات جيدة عن التعليم والتدريب.
- مسؤولية خاصة فيما يتعلق بالتطور الأكاديمي والمهني.
- برامج تعليمية تلبي توقعاتهم (نتيجة لمشاركتهم الفعالة في عملية التقييم الذاتي على مستوى المؤسسة التعليمية).
- زيادة فرص التوظيف.
- الثقة في جودة التعليم والتدريب المهني.
- ارتباط التدريب والتعليم المهني باحتياجات أصحاب العمل.
- تعديل وملائمة مضمون التدريب والتعليم لاحتياجات أرباب العمل.
- الشفافية في جودة برامج التعليم والتدريب المهني والتقني.
- مسؤولية مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني كعنصر أساسي في ضمان جودة التعليم والتدريب المهني والتقني.
- دعم عملية اللامركزية في التعليم والتدريب المهني والتقني.
- مسؤولية عامة أكبر لمؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني.
- زيادة الجاذبية والاهتمام لبرامج التعليم والتدريب المهني والتقني .
- الشرعية والاعتراف.
- الثقة في التعليم والتدريب المهني والتقني الذي تقدمه المؤسسات التعليمية
- ارتياح متزايد من قبل المستفيدين (الدارسين وأصحاب العمل وأولياء الأمور) .
- فرص توظيف متزايدة للخريجين.
- تنمية ثقافة التطور الوظيفي واستمراريته لجميع الموظفين.
- المسؤولية من خلال التأكيد على أهمية عملية التقييم الذاتي.
- تسهيل التعاون بين المؤسسات ونشر الممارسات الجيدة بين مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني.
- الحصول على معلومات عن الممارسات الجيدة والخبرات الناجحة في مجال التدريب والتعليم المهني.
- بيئة عمل مناسبة
حلقة ضمان الجودة في التعليم والتدريب المهني والتقني هي مجموعة من إجراءات تقييم الأداء يتم تنفيذها بشكل دائم ومتسلسل خلال كل فصل دراسي على كل من ( المدرسين والمدربين – القسم – المعهد), وتشكل نظاماً لمراجعة وتقييم العمل باستمرار عبر خطة عمل يتم تصميمها وإعدادها بدقة من قبل مجلس الجودة بالمعهد لضمان تحقيق التحسين والتطوير في مستوى الانجاز والوصول إلى مستوى ممتاز لكافة فعاليات وأنشطة المعهد .
حيث يتم عمل الآتي :
- توزيع استمارات التقييم لأداء ( المدرسين والمدربين في المعهد بمشاركة رئيس القسم), من قبل وحدة الجودة بداية كل فصل دراسي .
- يتم العمل على تجهيز وإعداد التقارير ومراجعتها مرتين في كل فصل دراسي والرفع به إلى إدارة الجودة لمراجعته.
- يتم جمع التقارير من المدرسين في القسم من قبل رؤساء الأقسام نهاية العام الدراسي والعمل على إعداد التقارير النهائية للأقسام وتسليمه إلى مدير وحدة ضمان الجودة بالمعهد لمراجعته وإعداد التقرير النهائي للتقييم المعهد.
- الرفع بالتقرير النهائي للمعهد إلى العمادة لدراسة التقرير وتحديد جوانب التطوير والتحسين (جوانب القوة والجوانب التي بحاجة إلى تحسين).
- عقد اجتماع موسع لكافة أعضاء مجلس الجودة ومن خلال هذا الاجتماع يتم تحديد الأولويات في التحسين وتحديد الأهداف الإجرائية لكل فرد في المعهد والية المتابعة والتنفيذ.
- تنفيذ إجراءات حلقة ضمان الجودة مرة أخرى خلال الفصل الدراسي القادم مع عمل مراجعة وتقييم لكافة الأهداف والإجراءات التي تم تحديدها لغرض التحسين والتطوير.
الإطار العام للتفتيش CIF
يهدف الإطار العام للتفتيش إلى تقييم أداء مؤسسات التعليم المهني على أساس مجموعة من المؤشرات الواضحة لضمان الجودة .
حيث يتم ذلك عن طريق عمليات التفتيش لكل من المعايير الأساسية والفرعية المحددة في الإطار العام للتفتيش وتحديد الأتي :
- جوانب القوة والجوانب التي تحتاج إلى تطوير لدى مؤسسات التعليم المهني، مع التركيز على إنجازات وخبرات الطلبة .
- التوصية بالطريقة التي يمكن من خلالها معالجة جوانب الضعف.
- تعزيز تحسين ونشر ثقافة التقييم الذاتي، والمصداقية بين مؤسسات التعليم المهني.
- نشر أفضل الممارسات.
- تقديم المشورة في مجال السياسة العامة للجهات الرئيسية المعنية.
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
- قدرة المؤسسة لتنفيذ التحسين والحفاظ على استمراريتها.
- الحصيلة (المخرجات) بالنسبة للطلاب.
- جودة الخدمة.
- القيادة والإدارة.
- فعالية المؤسسة في مساعدة الطلبة على الإنجاز.
- آراء الطلبة وأصحاب العمل.
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
- قدرة المؤسسة لتنفيذ التحسين والحفاظ على استمراريتها.
- الحصيلة (المخرجات) بالنسبة للطلاب.
- جودة الخدمة.
- القيادة والإدارة.
- فعالية المؤسسة في مساعدة الطلبة على الإنجاز.
- آراء الطلبة وأصحاب العمل.
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
- قدرة المؤسسة لتنفيذ التحسين والحفاظ على استمراريتها.
- الحصيلة (المخرجات) بالنسبة للطلاب.
- جودة الخدمة.
- القيادة والإدارة.
- فعالية المؤسسة في مساعدة الطلبة على الإنجاز.
- آراء الطلبة وأصحاب العمل.
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
- قدرة المؤسسة لتنفيذ التحسين والحفاظ على استمراريتها.
- الحصيلة (المخرجات) بالنسبة للطلاب.
- جودة الخدمة.
- القيادة والإدارة.
- فعالية المؤسسة في مساعدة الطلبة على الإنجاز.
- آراء الطلبة وأصحاب العمل.
يحتوى على 5 مستويات موضحة كما في الجدول التالي :-
معايير التقييم
يستند الحكم على الفعالية الكلية على جميع الأدلة المتاحة من عملية التفتيش حيث ينبغي أن يأخذ المفتشون في الاعتبار ما يلي : -
- قدرة المؤسسة لتنفيذ التحسين والحفاظ على استمراريتها.
- الحصيلة (المخرجات) بالنسبة للطلاب.
- جودة الخدمة.
- القيادة والإدارة.
- فعالية المؤسسة في مساعدة الطلبة على الإنجاز.
- آراء الطلبة وأصحاب العمل.
الاتصال
- اليمن
- 967735205310 - 772164850
- hanyabduallah@gmail.com
- من الإثنين إلى الجمعة من الساعة 08:00 صباحا - وحتى الساعة 19:00 مساء
